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创设情境 多向互动 提高作文能力


发布时间:2009-11-18 21:06:16 ??查看:4438 次 ??来源: http://www.xxqfxx.cn
文字 〖

创设情境?多向互动?提高作文能力

??????????????????????????????????????????王晓玲

????《语文课程标准》中提出:“作文教学主要应在具体的交际情境中进行,努力选择贴近生活的话题,采用灵活的形式组织教学,不必过多传授作文知识。”因为生动、逼真的情境展现极富染染力,能够调动学生内在真实的情感体验,激发他们强列的表达欲望,针对这一点,在教学中,我切实在作文教学中落实作文训练构建让学生在多向互动中实现信息的沟通和交流的课堂。

一、贴近生活,拓宽渠道?

????生活是小学作文取之不尽,用之不竭的源泉。设置作文指导的场景必须选择适合学生的生活素材,让学生在互动的语言环境中进行作文教学,生成心与心的碰撞。如教学《捞铁牛》一课时,我抓住学生的好奇心这一特点,先让学生动手做一次实验,让学生亲身体验“捞铁牛”的经过,然后再在课堂上让同学交流做实验的过程和体会,如“你是怎么做实验的?”、“在实验中你发现了什么?”、“我的试验为什么能成功(或没能成功)呢?”这些问题自然会成为写作的话题,交流的过程也将不再时说者的“一言堂”,又如在教学第六册第二单元《古诗三首》中描写春天的三首诗时,正值校园内春意盎然,我趁机把学生带到校园内,让学生充分地找春天,让他们将看到的春天、听到的春天说出来,学生们兴趣盎然,他们的奇思妙想、好词佳句,就像春天的花儿,你不让我,我不让你?,可以称得上诗百花争艳。这比上十堂作文指导课的效果还好。?

二、?在阅读教学中融入作文训练

阅读教学重在朗读过程中体验情感,领悟内容,真正让文本、教师、学生三者对话,产生情感共鸣。例如在教学《圆明园的毁灭》一课时,我先运用多媒体展示圆明园过去的辉煌及文中介绍的文物,激发学生的喜爱之情,再让学生反复朗读,反复品味,谈谈感想,在一次指导,读出欣赏、赞美之情;我又播放八国联军火烧圆明园的悲惨场面,让学生体会侵略者的野蛮、贪婪、残暴。此时,学生心中的痛惜、愤怒之情油然而生,我趁机问学生:“假如此时你正站在圆明园的废墟旁你想说些什么?”而学生那激愤的言辞也会汹涌而出。又如在教学《新型玻璃》这一课后?,我设计了让学生当广告商这一教学环节?,让他们写自己喜欢的玻璃设计广告语,学生们各显神通,广告写的一个比一个精彩,训练效果事半功倍。这不仅有意为学生创设写作的机会,也锻炼了学生的胆识,在多次体验成功的喜悦过程中培养了兴趣,增添了信心,是作文训练荣誉阅读教学中。我不仅再课堂上创设情境让学生进行作文训练,在课外,我也采取多种多样的形式,开辟全新的作文训练通道。

三、活动中开展作文训练???

在小学阶段,语文教学大多是班主任担任,而班主任与学生交流的时间多,参与的活动也多,例如在每年4月5日学校组织的扫墓活动中,我看到班里同学对革命烈士的遗物产生浓厚的兴趣,于是,我就让学生说说他们所认识的东西,有什么用途,其中所包含的革命故事,有什么感受等等,并让他们写下来,学生们的写作欲望一下子激发起来,一篇篇真实而感人的佳作应运而生。

四、开展课外读书活动,做好读书笔记

????为了适应未来这个多元化的社会,我提倡学生扩大阅读面,并推荐一些优秀书目给学生,鼓励学生个性化阅读,注重培养学生收集信息、处理信息的能力,养成记读书笔记的好习惯,并鼓励学生自己编书,如《浪花集》、《文海拾贝》等,收集好词好句,好片段?好图片,每周开设一至两节阅读指导课,主要是在《读物》中进行,给学生展示成果的机会,如故事会、读书笔记交流会、诵读赛等等。

总之,学生的作文能力要得到提高,就要不断的参与生活实践?只要老师做生活的有心人,定能发现和设计出作文训练内容。

王晓玲:?语文教研组组长??小学高级教师??本科学历??县级师德先进个人??市级语文骨干教师。


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