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浅谈如何在信息技术课中培养学生的创新能力


发布时间:2009-11-25 10:55:17 ??查看:4615 次 ??来源: http://www.xxqfxx.cn
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??????? 浅谈如何在信息技术课中培养学生的创新能力
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??? 随着科技时代的飞速发展,信息技术课程已逐渐成为小学一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。在小学信息技术课教学中,结合学科特点实施创新教育、培养学生的创新素质,是素质教育的需要。在信息技术学科中实施创新教育要以教学为中心、以课堂教学为主阵地,着眼于学生思维能力及创新能力的培养。结合近几年来我在信息技术课教学中的经验,粗略谈谈自己的体会:
?一、加强认识 积极营造创新教学氛围
???? 1、学生是主体的认识
??? ??学生的主体能动性是指每个学生都具有未知事物进行主动探索和发现的愿望和能力,发挥学生的主体能动性是激发其创造性地学习和培养其创造能力的基础。
??? ??传统的课堂教学是“教师讲、学生听”,学生参与教学活动是一种被动的参与,通常是忽略了学生的主动性、差异性、多样性、阻碍了其创造性学习。采用这种方式进行信息技术课程教学,常常是教师在课堂上讲了很多、花了大量的时间,但学生面对计算机却手足无措。这样的教学不是思考、想象、尝试和发现的过程,使得学生的主动性受到压抑,无法进行创造性学习。为了改变这种状况,我们采取多种方法进行信息技术课的教学,从而激
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发学生创造性地学习。如:在教学“画图”软件这部分内容时,在打开屏幕的前提下,教师简单地介绍“画图”窗口的组成部分,接着设问:哪位同学用过这个软件?请在教师机上给大家演示一下正方形的画法,其他同学通过自己的屏幕观察。这个问题出来后,必然有同学举手,以展示他“未教先会”的本领。教师对举手的同学一定要给予肯定。在此基础上教师出示一幅完整的图画作品,让学生讨论其制作过程,在此过程中教师要给其表现和交流的机会,鼓励学生大胆提问,可向教师提问,也可同学间互相问答以激发学生主动探索问题的兴趣。
??? ?2、教学民主的认识
??? ??教育实验表明,民主式教育教学效果最佳,而权威性教育严格地限制了学生的思想和行为,对学生能力的发展最为不利。因此,教师在课堂教学中,要创设一个民主、和谐、奋进的课堂气氛。可以从以下几个方面入手:
??? (1)给学生充分的信任
??? ??教师的信任对年幼的学生尤其重要。这种信任是培养、增强学生自信心的基础,而自信心又是发挥学生创造性不可缺少的因素,所以学生在发表见解、动手操作时,教师可用语言、眼神等给学生以鼓励,帮助学生树立自信心。
??? (2)减少不必要的规定
??? ??在课堂上规矩太多会阻碍学生创造力的发挥,因此课堂上可
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打破传统的课堂模式,比如:交流作品时,可允许学生在教室内走动以便于观摩、讨论等,对于有较好基础的学生可让其担任“小教师”。
??? (3)适时评判
??? ??有关研究证明,当被试者在操作过程中被告知结果将被评判时,他们的创造性会明显降低。所以当学生在课堂上尝试实验时,教师不要轻易评判,以免扰乱其思路。应该让学生在安全的心理感觉下自由思想、操作,充分发挥其创造潜力。比如:学生用计算机画树时,其画出来的树可以是三角形的、长方形的,也可以是椭圆的、多边形的……只要其创造的理由能使老师和同学觉得有道理就可以。
??? (4)诚恳地对待学生
??? ??对学生创造性地表现教师要及时地给予赞扬,并号召其他同学向他学习;对于当堂未能完成任务的学生,不是责备,而是指导其将作品保存下来留待其它时间继续完成;当学生出现创造性问题或行为时,教师要作出恰当的评价,激发学生争取更佳的表现、产生出更强的创造欲望。实践证明,良好的课堂气氛确实有利于学生创新能力的培养。
?二、创设情境教学,激发创新兴趣
??? ??兴趣是推动学生求知的一种内在力量,能有效地发掘学生蕴藏着的学习潜力,使学生积极主动地学习。兴趣是创新的向导,
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纵观古今中外许多科学家和发明家,往往从小就有某方面的兴趣或追求,促使他们一生都为之探索和创造。因此,教师要善于根据学生的年龄特点和心理特点来创设情境,激发学生求知欲望和动手创造的兴趣。
???? 1、巧设导语,诱发创新动机
??? ??小学生好动脑、动手,好奇心强。因此教师在一节课或一个个环节的开头使用一个个巧妙的导语,往往会激起学生很浓的学习兴趣。教师应利用学生这种心理特点,巧妙地拨动学生兴趣的琴弦,让学生在浓厚的兴趣驱动下学习基础知识、训练创新技能、发展创新思维。比如:教师可以设问:“刚才同学们画了半只蝴蝶,那么怎样才能最快地画出整只蝴蝶呢?”这个问题涉及学生尚未学习的新知识--翻转操作、复制,对学生而言极具挑战性,大大增强了他们创作的欲望。完成这部分知识的教学任务后,教师再设问:“谁能让蝴蝶飞起来?”有许多同学创造性地提出用选定工具把蝴蝶圈起来再用鼠标拖动,蝴蝶就能飞起来,十分巧妙。
???? 2、示范操作,激发创新兴趣
??? ???模仿是小学生的天性,在信息技术课教学中,学生的大多数实践操作技能是在对教师和学生的示范演示的模仿中获得的。在这里,教师、学生的操作示范动作规范利落,往往会引起学生的惊叹,从而引发学生的学习兴趣和创造意识。例如:教师熟练地在计算机上绘制一幅“戴着防毒口罩排队购买空气的地球人”的环保漫画后,要求学生以“环保”为题作画,引发了学生的灵感和创作欲望。学生充分发挥了自己的创新思维,画出了“空气污染”、“乱砍乱伐”、“白色污染”、“恐龙出现”、“地球人移民月球”等许多环保漫画,形象逼真,寓意深刻。
???? 3、佳作欣赏,培养创新热情
??? ??成功的体验会不断地激发学生创造的渴望,有助于培养学生的创新热情、提高其创新能力。在信息技术课的教学中,我们常适时地组织实践操作成果展评,以此诱发学生创新求异的意识与行动。如:在学习画图软件时,组织了计算机贺卡制作展评,对优秀者予以“小画家”、“小比尔盖茨”等荣誉称号,使学生受到鼓励,其创造的兴趣得以延续。又如:通过举办小报编辑大赛,提高了同学们的文字处理能力,其创造积极性被调动起来了,创作兴趣和创新意识得到保护和发展。
?三、注重实践,培养创新能力
??? 1、优化合作学习是培养创新能力的基础
????? 在信息技术课教学过程中,应自始至终贯穿的教学思想是:创造尽可能多的机会让学生亲自动手操作,学生只有在不断的使用过程中才能学好用好计算机。由于现有实际条件的限制,信息技术课教学中一般要两个学生合用一台计算机,这就要求教师在分配计算机时注意运用合作学习理论,合理搭配,科学分组。特别是对于一些羞于动手或对计算机操作有一定顾虑的学生,更应该特别关注。对学生上机的时间要分配清楚,比如:对每个学生操作几分钟,谁先操作,谁后操作,到什么时间应该“换位”等教师要严格要求,以避免出现少数学生“霸占”机器,致使一些学生长期无机会接触机器的问题发生。此外还要注意发挥合作学习方式的优势,加强学生个体之间的信息交流,通过辩论、比赛等在竞争中相互启发补充、共同发展提高。这样,有利于面向全体学生,有利于学生主体地位的提高,有利于刺激学生的创新兴趣与创新思维。
???? 2、学会学习是培养创新能力的关键
??? ???教学中,教师要把学法指导作为促进学生创造潜能发展和可持续发展的一个突破口,通过学法指导,使学生敢于探索、善于探索,达到有所发现、有所前进的目的。从而主动地认识和把握知识,使思维的探索性和创新性得到培养。
???? 总之,在信息技术教学中,教师要提高对现代教育技术的认识,充分发挥学生的主体作用,积极创设民主、和谐、奋进的课堂氛围,深化学生情感活动,激发学生创新意识,培养学生的创新能力,让学生学得兴趣盎然,达到激情引趣,以情促思,寓教于乐的目的。
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